Развитие у подростков умения  давать нравственно- этическую оценку поступкам и явлениям социальной действительности как одного из аспектов социализации.

Кулакова Светлана Александровна- учитель математики

МБОУ «СОШ №11»

        В процес­се воспитания личности исключительно важное  значение имеет формирование ее нравственности. Люди, будучи членами социальной системы, должны быть определенным об­разом организованы и в той или иной мере согласовывать свою деятельность с другими членами сообщества, подчиняться определен­ным нормам, правилам и требованиям. Формирование  нравственной культуры подростка зависит от определённых условий. К этим условиям можно отнести:

        1.Выбор содержания нравственного воспитания;

        2.Организация деятельности школьников, направленная на формирование нравствен­ных качеств;

        3.Активное участие педагога в самовоспитании подростка

        Для эффективного формирования нравственной культуры  необходимо включать учащихся в следующие виды деятельности: общественную, патриотическую, учебную, трудовую,  деятельность по охране природы, общение с другими людьми. В процессе активного участия в разнообразной деятельности  у учащихся фор­мируются чувства совести и ответственности, вырабатываются на­выки поведения и укрепляется воля, что в своей совокупности и характеризует те или иные нравственные отношения. Учащихся необходимо учить оценивать и объяснять простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» с позиции общепринятых нравственных правил, с позиции важности бережного отношения к здоровью и к природе, отделять оценку поступка от оценки самого человека.   Для развития личностных УУД возможно использование разных образовательных технологий:

– проектная деятельность формирует накопление смыслов, оценок, отношений, позитивных поведенческих стереотипов;

– технология ситуативного обучения формирует умение демонстрировать свою позицию, нравственную оценку ситуации, принятие чужого мнения, адекватную оценку других, навыки конструктивного взаимодействия;

– технология продуктивного чтения формирует личностные УУД, если анализ текста порождает оценочные суждения;

– технология уровневой дифференциации формирует адекватную самооценку, саморазвитие и самосовершенствование, учебную мотивацию, умение ставить цели.        

Особенностью моей работы как классного руководителя является то, что процесс воспитания осуществляется в классе компенсирующего обучения, имеющего трудности в формировании познавательной, эмоциональной и коммуникативной сферах, поэтому приходится усиливать практическую направленность работы. В своей работе часто использую портфолио  «Дневник успеха», как современную форму оценивания личностных  результатов учащихся старших классов в освоении духовно-нравственных ценностей.  Существуют два пути работы с дневником: выполнять задания на классных часах в сотрудничестве с учителем и одноклассниками, либо решать ситуации  нравственного выбора  самостоятельно. Учащимся моего класса лучше удается работа с данным дневником на классных часах. При  анализе предложенных ситуаций, в которых описаны типичные проблемы подросткового возраста дети учатся выделять возможную проблему, возможную причину проблемы и предлагают различные варианты решения проблемы. По завершению работы  над темой и выполнению практических заданий ребенок получает задание на неделю. Например,  при изучении темы «Как управлять своими эмоциями»

учащиеся выполняли задания:

1.      Найди в словаре определения представленных понятий и запиши их.

2.      Перечисли эмоции человека. Придумай и нарисуй к ним смайлики.

3.      Приведи пример из художественного произведения, когда герой не смог контролировать свои эмоции.

4.      Задание на неделю: Заполнить таблицу «Эмоции в моей жизни»

При подготовке и проведении классного часа по теме «Роскошь и нищета общения» были использованы страницы учащихся из социальных сетей. Часто  в своей  в работе использую форму коллективной игры, которая называется   "Разброс мнений". "Разброс мнений" - организованное поочередное высказывание участниками группы суждений по какой-то проблеме или теме. Источники тем:

     - актуальные проблемы школьной жизни;                  

     - философские вопросы о жизни, счастье, совести и т.п. 

Главное  условие – восприятие мнения каждого участника как ценности, не подлежащей оценке "правильно - неправильно". 

            Таким образом, использование разнообразных современных технологий воспитания может помочь в развитии важнейших нравственных качеств у детей, имеющих трудности в обучении.